00466發(fā)展與教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.04.20)

單項選擇題
個體對道德知識和行為規(guī)范的了解、領(lǐng)會及掌握屬于（）
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
單項選擇題
弗洛伊德將由于擔(dān)心原我的需要所導(dǎo)致的沖動可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作（）
A.神經(jīng)性焦慮
B.道德上的焦慮
C.客觀性焦慮
D.良心的焦慮
單項選擇題
被林崇德稱之為教師“才華的頂點”的能力是指教師的（）
A.了解學(xué)生的能力
B.處理教材的能力
C.言語表達能力
D.教學(xué)監(jiān)控能力
填空題
觀察學(xué)習(xí)中的動作再現(xiàn)過程包括動作的（）、實際動作和（）三個基本步驟。
答案：認知組織；動作監(jiān)控
單項選擇題
在現(xiàn)實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（）之間。
A.11.5歲—12.5歲
B.12.5歲—13.5歲
C.13.5歲—14.5歲
D.14.5歲—15.5歲
單項選擇題
奧蘇伯爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）
A.有意義接受學(xué)習(xí)
B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.探究學(xué)習(xí)
問答題
簡述高中生記憶發(fā)展的特點。
答案：（1）記憶力增強。
（2）以理解記憶為主
（3）視覺記憶和聽覺記憶發(fā)展速度放慢，基本停滯。
單項選擇題
教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（）
A.領(lǐng)會
B.實踐
C.知識經(jīng)驗
D.技能
單項選擇題
教師在與學(xué)生家長建立人際關(guān)系的過程中，不應(yīng)該作為一位（）
A.傾聽者
B.支配者
C.溝通者
D.協(xié)商者
填空題
為個體心理發(fā)展提供可能性的是（），而決定個體心理發(fā)展現(xiàn)實性的是（）。
答案：遺傳；環(huán)境和教育

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00466發(fā)展與教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.04.20)

個體對道德知識和行為規(guī)范的了解、領(lǐng)會及掌握屬于（）

弗洛伊德將由于擔(dān)心原我的需要所導(dǎo)致的沖動可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作（）

被林崇德稱之為教師“才華的頂點”的能力是指教師的（）

觀察學(xué)習(xí)中的動作再現(xiàn)過程包括動作的（）、實際動作和（）三個基本步驟。

在現(xiàn)實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（）之間。

奧蘇伯爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）

簡述高中生記憶發(fā)展的特點。

教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（）

教師在與學(xué)生家長建立人際關(guān)系的過程中，不應(yīng)該作為一位（）

為個體心理發(fā)展提供可能性的是（），而決定個體心理發(fā)展現(xiàn)實性的是（）。

00466發(fā)展與教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.04.20)

個體對道德知識和行為規(guī)范的了解、領(lǐng)會及掌握屬于（）

弗洛伊德將由于擔(dān)心原我的需要所導(dǎo)致的沖動可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作（）

被林崇德稱之為教師“才華的頂點”的能力是指教師的（）

觀察學(xué)習(xí)中的動作再現(xiàn)過程包括動作的（）、實際動作和（）三個基本步驟。

在現(xiàn)實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（）之間。

奧蘇伯爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）

簡述高中生記憶發(fā)展的特點。

教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（）

教師在與學(xué)生家長建立人際關(guān)系的過程中，不應(yīng)該作為一位（）

為個體心理發(fā)展提供可能性的是（），而決定個體心理發(fā)展現(xiàn)實性的是（）。

個體對道德知識和行為規(guī)范的了解、領(lǐng)會及掌握屬于（）

觀察學(xué)習(xí)中的動作再現(xiàn)過程包括動作的（）、實際動作和（）三個基本步驟。

在現(xiàn)實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（）之間。

奧蘇伯爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）

簡述高中生記憶發(fā)展的特點。

教師在與學(xué)生家長建立人際關(guān)系的過程中，不應(yīng)該作為一位（）

為個體心理發(fā)展提供可能性的是（），而決定個體心理發(fā)展現(xiàn)實性的是（）。