中學教育知識與能力(統(tǒng)考)章節(jié)練習(2020.03.25)

問答題
請結(jié)合案例評析本段教學是如何快速引導學生對文章內(nèi)容進行分析的。
答案：（1）首先教師從整體上把握課文，抓住“水，成了村子里最珍貴的東西”這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，這樣后面的教學...
單項選擇題
學習《林黛玉進賈府》，教師為引導學生學會人物描寫，播放了《紅樓夢》中王熙鳳出場的視頻片段，對這一教學資源的分析，恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>
A.通過視頻片段，有助于學生深入了解人物形象的塑造
B.播放視頻影像，有效地促進了教學目標的達成
C.有效利用多媒體資源，使學習知識的過程更富有趣味性
D.視頻的播放，限制了學生想象的空間
單項選擇題
教師在教學過程中，向?qū)W生提出若干問題，對于每一位學生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是（）
A.該教師的評價，沒有發(fā)揮課程評價的檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種功能
B.該教師沒有根據(jù)學生的個體差異和個性化要求.采用生動活潑、靈活多樣的評價方法
C.該教師的評價保護了學生的自尊心和自信心，能夠保持學生學習語文的積極性
D.該教師的評價沒有突出語文課程評價的整體性和綜合性
單項選擇題
導讀學習法國的人文主義作家后，教師給學生推薦其他同屬人文主義的作家，下列不適合推薦的是（）。
A.龍沙
B.拉伯雷
C.高乃依
D.蒙田
問答題
（教學設(shè)計題）閱讀下列文本材料和具體要求，完成下列各題?！独钋逭赵~兩首》其一原文聲聲慢尋尋覓覓，冷泠清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？課文說明本課選擇某版教材《語文》必修（4）第二單元第七課。同單元的課文還有《柳永詞兩首》《蘇軾詞兩首》《辛棄疾詞兩首》以及《李清照詞兩首》的另一篇《醉花陰》。單元說明這個單元學習宋詞。宋代是詞的鼎盛時期，名家輩出，風格各異。這里選的是幾位大家的名作，兼顧了豪放與婉約兩種風格。詞的句式錯落有致，長短懸殊。小令顯得輕靈飛動，長調(diào)則更便與寫景、敘事和抒情的交互融合。詞具有很強的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時要反復吟詠，體會其聲律之美；也要在理解作品內(nèi)容的同時，運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與境渾然交融的意境。《普通高中語文課程標準（實驗）》的相關(guān)規(guī)定學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。課時安排一課時學生情況高一年級第一學期，班級人數(shù)45人教學條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物問題：1.閱讀上述材料，設(shè)計本課的教學目標、教學重難點并說明設(shè)計依據(jù)。2.設(shè)計一個教學片斷，旨在帶領(lǐng)學生理解詩中的“愁”情。3.請給本文設(shè)計一道探究題，并簡要說明解題過程。
答案：1.【參考答案】一、教學目標：知識與技能：掌握基本的詩詞鑒賞技巧，并熟練運用這些技巧分析其他詩作，提高詩詞鑒賞水平。過程...
單項選擇題
閱讀下面一段《<論語）十則》的教學實錄，回答下面的題。師：大家讀后一定會發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個"子日"。誰知道"子日"是什么意思？生（齊）："孔子說"。師：為什么會有這么多的"子日"呢？生：因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用"子"是表示對老師的尊敬。師：《論語》在我國歷史上影響很大，是封建時代人人必讀的書。請大家拿出我們預習時所做的"作家作品讀書卡"，全班交流，資源共享。生：相傳宋朝名相趙普死后，人們在他收藏的書里發(fā)現(xiàn)只有半部《論語》，故世有"半部《論語》治天下"之說?？鬃邮侨寮覍W派創(chuàng)始人。作為我國古代著名的思想家和教育家，他在我國乃至世界都是一位深有影響的人物。聯(lián)合國教科文組織因其在人類文明史上的不朽貢獻，把他列為世界十大文化名人之一。生：…通過這段教學實錄我們可以看出教師采用的是哪種閱讀教學方法？（）
A.講解法
B.問答法
C.討論法
D.評點法
單項選擇題
教師在講《離騷》一課時，讓學生說說還有哪些作品同為“騷體詩”。下列學生的回答不正確的一項是（）。
A.《九歌》
B.《九章》
C.《天問》
D.《采薇》
單項選擇題
以下哪項作為《詩經(jīng)·氓》的教學重點最恰當？（）
A.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的形象思維能力
B.理解詩歌的內(nèi)容和寫作特點，并體會它的表達效果
C.《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學史上的地位
D.正確認識古代勞動婦女在婚姻中被遺棄、被辜負的悲慘遭遇
問答題
人們說“起舞弄清影”這句寫得極佳，尤以“弄”字用得好，結(jié)合全詩，談?wù)労迷谀睦?。（不少?50字）
答案：起舞本應(yīng)是人們開懷時歡快愉悅的活動，而清影則是清冷的孤影，給人一種非常寂寞惆悵的感覺。但詩人卻通過一個“弄”字形成鮮明對...
問答題
（教學設(shè)計題）司馬遷《項羽之死》原文項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數(shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，常騎之。于是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌數(shù)闋，美人和之。項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。于是項王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣?，馳走。平明，漢軍項羽乃覺之，令騎將灌嬰以五千騎追之。項王渡淮，騎能屬者百余人耳。項王至陰陵，迷失道，問一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中。以故漢追及之。項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。項王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也?！蹦朔制潋T以為四隊，四向。漢軍圍之數(shù)重。項王謂其騎曰：“吾為公取彼一將?！绷钏拿骝T馳下，期山東為三處。于是項王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時，赤泉侯為騎將，追項王，項王嗔目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。與其騎會為三處。漢軍不知項王所在，乃分軍為三，復圍之。項王乃馳，復斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，復聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何如？”騎皆伏曰：“如大王言?！庇谑琼椡跄擞麞|渡烏江。烏江亭長檥船待，謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！表椡跣υ唬骸疤熘鑫?，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”乃謂亭長曰：“吾知公長者。吾騎此馬五歲，所當無敵，常一日行千里，不忍殺之，以賜公?！蹦肆铗T皆下馬步行，持短兵接戰(zhàn)。獨籍所殺漢軍數(shù)百人。項王身亦被十余創(chuàng)。顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎？”馬童面之，指王翳曰：“此項王也?！表椡跄嗽唬骸拔崧劃h購我頭千金，邑萬戶，吾為若德?！蹦俗载囟?。王翳取其頭，馀騎相蹂踐爭項王，相殺者數(shù)十人。最其后，郎中騎楊喜，騎司馬呂馬童，郎中呂勝、楊武各得其一體。五人共會其體，皆是。故分其地為五：封呂馬童為中水侯，封王翳為杜衍侯，封楊喜為赤泉侯，封楊武為吳防侯，封呂勝為涅陽侯。課文介紹該課文為某版高中語文選修（4）第四單元第三課，同單元的選文還有《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《李賀小傳》。單元說明這個單元學習古代人物傳記，所選作品有《史記》《漢書》等正史中的人物傳記，也有正史之外的人物小傳。這些傳記中的主人公，或以政績、品德名垂青史，或以奇才異行驚世駭俗，都令后人景仰和追慕。學習這些作品，要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代背景，把握人物身上的閃光之處，體會作者對筆下人物的感情傾向；要注意這些傳記作品多樣的敘事寫人手法，體味文章的格調(diào)與韻味?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》的相關(guān)規(guī)定學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的經(jīng)濟文化底蘊奠定基礎(chǔ)，學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并樹立常見文言文實詞、文言文虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。學生情況高二年級第二學期，班級45人。課時安排2課時教學條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。問題：1.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明依據(jù)。2.依據(jù)教學目標設(shè)計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式。3.設(shè)計具體的教學活動，引導學生完成［研討與練習］。［研討與練習］以《項羽之死》中的情節(jié)、細節(jié)為事例，聯(lián)系現(xiàn)實，點評事例。
答案：1.（1）教學目標知識與能力：品味語言，解讀項羽的藝術(shù)形象。過程與方法：比較詩文，體悟創(chuàng)造形象的區(qū)別。情感態(tài)度與價值觀：...

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請結(jié)合案例評析本段教學是如何快速引導學生對文章內(nèi)容進行分析的。

學習《林黛玉進賈府》，教師為引導學生學會人物描寫，播放了《紅樓夢》中王熙鳳出場的視頻片段，對這一教學資源的分析，恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>

教師在教學過程中，向?qū)W生提出若干問題，對于每一位學生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是（）

導讀學習法國的人文主義作家后，教師給學生推薦其他同屬人文主義的作家，下列不適合推薦的是（）。

教師在講《離騷》一課時，讓學生說說還有哪些作品同為“騷體詩”。下列學生的回答不正確的一項是（）。

以下哪項作為《詩經(jīng)·氓》的教學重點最恰當？（）

人們說“起舞弄清影”這句寫得極佳，尤以“弄”字用得好，結(jié)合全詩，談?wù)労迷谀睦?。（不少?50字）

中學教育知識與能力(統(tǒng)考)章節(jié)練習(2020.03.25)

請結(jié)合案例評析本段教學是如何快速引導學生對文章內(nèi)容進行分析的。

學習《林黛玉進賈府》，教師為引導學生學會人物描寫，播放了《紅樓夢》中王熙鳳出場的視頻片段，對這一教學資源的分析，恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>

教師在教學過程中，向?qū)W生提出若干問題，對于每一位學生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是（）

導讀學習法國的人文主義作家后，教師給學生推薦其他同屬人文主義的作家，下列不適合推薦的是（）。

教師在講《離騷》一課時，讓學生說說還有哪些作品同為“騷體詩”。下列學生的回答不正確的一項是（）。

以下哪項作為《詩經(jīng)·氓》的教學重點最恰當？（）

人們說“起舞弄清影”這句寫得極佳，尤以“弄”字用得好，結(jié)合全詩，談?wù)労迷谀睦?。（不少?50字）

請結(jié)合案例評析本段教學是如何快速引導學生對文章內(nèi)容進行分析的。

學習《林黛玉進賈府》，教師為引導學生學會人物描寫，播放了《紅樓夢》中王熙鳳出場的視頻片段，對這一教學資源的分析，恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>

教師在教學過程中，向?qū)W生提出若干問題，對于每一位學生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是（）

導讀學習法國的人文主義作家后，教師給學生推薦其他同屬人文主義的作家，下列不適合推薦的是（）。

教師在講《離騷》一課時，讓學生說說還有哪些作品同為“騷體詩”。下列學生的回答不正確的一項是（）。

以下哪項作為《詩經(jīng)·氓》的教學重點最恰當？（）

人們說“起舞弄清影”這句寫得極佳，尤以“弄”字用得好，結(jié)合全詩，談?wù)労迷谀睦?。（不少?50字）