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1.判斷題加涅在1990年，提出發(fā)展一門聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實踐的“橋梁學(xué)科”，建立一套與設(shè)計教學(xué)活動有關(guān)的理論體系

2.判斷題績效目標(biāo)的表述方式，也符合馬杰的“ABCD”法則。

3 在三年級《位置與方向》一課教學(xué)中，關(guān)于東南西北方位的概念，（）教學(xué)模式適合本課教學(xué)

4 喜歡自己動手參與到學(xué)習(xí)過程中去，對能夠動手操作的學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動感興趣。這種學(xué)習(xí)者屬于（）

5.問答題教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的學(xué)科性質(zhì)

6 在ID2模式中明確指出應(yīng)設(shè)計三類教學(xué)策略：教學(xué)組織策略，（）策略，教學(xué)資源管理策略

7.問答題編寫教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)哪些特性？

8 原有觀念與新觀念之間的（），是指當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容類屬于學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中某個包容性更廣、抽象概括程度更高的原有觀念。

9.判斷題教學(xué)案例不是教師的教案或教師個案，也不是課堂實錄，是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)情景水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。

10 在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實施過程中，（）起著宏觀調(diào)控的作用。其主要職能是在培訓(xùn)開展前期階段組織參加培訓(xùn)的人員、并監(jiān)督培訓(xùn)過程、考核培訓(xùn)的效果。

教學(xué)設(shè)計章節(jié)練習(xí)(2019.07.11)