方案設計題:某社區(qū)矯正機構計劃將刑滿釋放人員的綜合管理納入服務范圍。經(jīng)調查,該社區(qū)刑滿釋放人員中無業(yè)者居多,但社區(qū)就業(yè)資源的利用率卻較低。對此,社會工作者對有勞動能力的刑滿釋放人員進行了訪談,他們對社會工作者說:“我們這種人是社會的‘渣子’,在里面蹲了那么多年,現(xiàn)在出來還能有啥用,什么都不會,出門坐哪路公交車都搞不定,更別說工作了。”“到哪里人家都戴有色眼鏡看我,犯了一次錯誤,難道要一輩子受懲罰?”“現(xiàn)在找工作都得上網(wǎng),我連電腦都不會用,去哪兒找工作都不知道,哪家單位會要我啊。”“社區(qū)里適合我們的崗位不多,上次去辦理就業(yè)登記,人家看了我的檔案就說,好多人還安排不過來呢,你就慢慢等吧。”“社區(qū)提供的職業(yè)技能培訓,跟也跟不上。再說現(xiàn)在工作,都要政審,我們肯定通不過的。”“我大字不識幾個,所以要求也不高,工資高點兒,活兒輕點兒,能坐在辦公室上班就可以了。”
要求:結合本案例,以促進刑滿釋放人員就業(yè)為目的,從微觀、中觀、宏觀三個層面設計服務方案(只需說明各層面具體目標和服務內(nèi)容)。
某社區(qū)青少年服務機構的社會工作者發(fā)現(xiàn),該社區(qū)里有不少青少年以抽煙、喝酒、說臟話為時尚,行為也“匪里匪氣”。因此,社會工作者以班都拉(AlbertBandura)的觀察學習歷程的步驟順序,組織了“什么是時尚”的主題活動,改善青少年對時尚的認識。
青少年“什么是時尚”主題活動大綱
問題:
1.依據(jù)班都拉(AlbertBandura)觀察學習歷程的要求,結合上述案例,分析該主題活動順序中存在的錯誤,并用上表中與小組活動內(nèi)容相對應的英文字母代碼,重新排列小組活動節(jié)次的正確順序。
2.結合案例說明上述主題活動主要采用了班都拉(AlbertBandura)社會學習理論中提出的哪些治療技術。