你可能感興趣的試題

以下關(guān)于適應(yīng)性行為測(cè)量評(píng)估的描述，正確的是（）

A.標(biāo)準(zhǔn)化的適應(yīng)性行為的測(cè)量工具應(yīng)避免引入他人的評(píng)價(jià)
B.多數(shù)適應(yīng)性行為的測(cè)量工具都是典型行為測(cè)量
C.對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性行為的評(píng)估應(yīng)僅以學(xué)校內(nèi)情境為準(zhǔn)線進(jìn)行組織
D.適應(yīng)性行為評(píng)估的目標(biāo)群體不包括含有嚴(yán)重障礙的群體

單項(xiàng)選擇題

以兒童所在年級(jí)的平均學(xué)業(yè)水平為標(biāo)準(zhǔn)，將合體的學(xué)生水平與之比較，考察個(gè)體的學(xué)業(yè)水平滯后年級(jí)平均水平有幾個(gè)年級(jí)，這種診斷方法被稱為（）

A.期望函數(shù)模式
B.標(biāo)準(zhǔn)分比較模式
C.年級(jí)水平偏離模式
D.回歸方程模式

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運(yùn)用不同的公式將預(yù)期的成就水平量化，再與學(xué)生實(shí)際的成就水平相比較，低于預(yù)期成就水平的學(xué)生被認(rèn)為是其能力與成就具有顯著差異，這種診斷模式稱為（）

你可能感興趣的試題

以下關(guān)于適應(yīng)性行為測(cè)量評(píng)估的描述，正確的是（）

以兒童所在年級(jí)的平均學(xué)業(yè)水平為標(biāo)準(zhǔn)，將合體的學(xué)生水平與之比較，考察個(gè)體的學(xué)業(yè)水平滯后年級(jí)平均水平有幾個(gè)年級(jí)，這種診斷方法被稱為（）

運(yùn)用不同的公式將預(yù)期的成就水平量化，再與學(xué)生實(shí)際的成就水平相比較，低于預(yù)期成就水平的學(xué)生被認(rèn)為是其能力與成就具有顯著差異，這種診斷模式稱為（）

以兒童所在年級(jí)的平均學(xué)業(yè)水平為標(biāo)準(zhǔn)，將合體的學(xué)生水平與之比較，考察個(gè)體的學(xué)業(yè)水平滯后年級(jí)平均水平有幾個(gè)年級(jí)，這種診斷方法被稱為（）