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教長度單位的認(rèn)識(shí)和用長度單位計(jì)量時(shí)，應(yīng)采用（）

A.練習(xí)法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.演示法
D.談話法

簡述數(shù)學(xué)的研究對(duì)象、特征與發(fā)展。數(shù)學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？

答案：數(shù)學(xué)的研究對(duì)象：現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系
數(shù)學(xué)的特征：抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛的應(yīng)用性
發(fā)展：分為五...

問答題

如何看待小學(xué)階段的數(shù)感及其培養(yǎng)？

答案：（1）數(shù)感的內(nèi)涵
數(shù)感：可以理解為對(duì)現(xiàn)實(shí)中數(shù)量的感知，是對(duì)數(shù)的理解和運(yùn)用的意識(shí)和能力。
數(shù)感主要表現(xiàn)...

單項(xiàng)選擇題

在我國第（）次基礎(chǔ)教育課程改革的文件中，把“教學(xué)大綱”改為了“課程標(biāo)準(zhǔn)”。

A.八
B.七
C.五
D.六

判斷題

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)方式。

答案：正確

單項(xiàng)選擇題

創(chuàng)立發(fā)生認(rèn)識(shí)論理論體系的主要代表人物是（）

A.奧蘇伯爾
B.皮亞杰
C.布魯納
D.桑代克

問答題

簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特征。

答案：小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特征：
（1）內(nèi)容選擇的多樣性
A.教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際
B.教...

判斷題

在下位學(xué)習(xí)中，新規(guī)則和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用方式是同化。

答案：正確

問答題

現(xiàn)代化教學(xué)手段有哪些？簡述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式與功能。

答案：現(xiàn)代化教學(xué)手段有：電化教學(xué)手段（幻燈、投影、錄像和計(jì)算器）
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式：練習(xí)模式、個(gè)別指導(dǎo)模式、...

單項(xiàng)選擇題

角谷靜夫是日本的一位數(shù)學(xué)家，他所提出的角谷猜想是這樣的：任意給出一個(gè)自然數(shù)N，如果它是偶數(shù)，則將它除以2（變成N/2）；如果它是奇數(shù)，則將它乘以3再加上1（變成3N+1），然后重復(fù)上述過程。最后都無一例外地得到自然數(shù)“1”（確切的說是進(jìn)入“1→4→2→1”的循環(huán)）。這一猜想的獲得過程主要采用了（）

A.演繹推理
B.論證推理
C.歸納推理
D.類比推理

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國家開放大學(xué)(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論)章節(jié)練習(xí)(2019.11.18)

教長度單位的認(rèn)識(shí)和用長度單位計(jì)量時(shí)，應(yīng)采用（）

簡述數(shù)學(xué)的研究對(duì)象、特征與發(fā)展。數(shù)學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？

如何看待小學(xué)階段的數(shù)感及其培養(yǎng)？

在我國第（）次基礎(chǔ)教育課程改革的文件中，把“教學(xué)大綱”改為了“課程標(biāo)準(zhǔn)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)方式。

創(chuàng)立發(fā)生認(rèn)識(shí)論理論體系的主要代表人物是（）

簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特征。

在下位學(xué)習(xí)中，新規(guī)則和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用方式是同化。

現(xiàn)代化教學(xué)手段有哪些？簡述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式與功能。

國家開放大學(xué)(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論)章節(jié)練習(xí)(2019.11.18)

教長度單位的認(rèn)識(shí)和用長度單位計(jì)量時(shí)，應(yīng)采用（）

簡述數(shù)學(xué)的研究對(duì)象、特征與發(fā)展。數(shù)學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？

如何看待小學(xué)階段的數(shù)感及其培養(yǎng)？

在我國第（）次基礎(chǔ)教育課程改革的文件中，把“教學(xué)大綱”改為了“課程標(biāo)準(zhǔn)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)方式。

創(chuàng)立發(fā)生認(rèn)識(shí)論理論體系的主要代表人物是（）

簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特征。

在下位學(xué)習(xí)中，新規(guī)則和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用方式是同化。

現(xiàn)代化教學(xué)手段有哪些？簡述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式與功能。

簡述數(shù)學(xué)的研究對(duì)象、特征與發(fā)展。數(shù)學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？

如何看待小學(xué)階段的數(shù)感及其培養(yǎng)？

在我國第（）次基礎(chǔ)教育課程改革的文件中，把“教學(xué)大綱”改為了“課程標(biāo)準(zhǔn)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)方式。

在下位學(xué)習(xí)中，新規(guī)則和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用方式是同化。

現(xiàn)代化教學(xué)手段有哪些？簡述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式與功能。