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1 桑德斯認(rèn)為評(píng)價(jià)人員應(yīng)具有的評(píng)價(jià)能力有（）。

2 方案教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)取向是（）

3 美國(guó)學(xué)者布魯納以兒童的心理發(fā)展的三個(gè)階段的理論，認(rèn)為知識(shí)的組織相應(yīng)地分為（）三種水平

4.判斷題皮亞杰的多元智力理論為我們提供了看待“聰明”問題和“成功”問題的全新視角。

5 以個(gè)體成績(jī)與同一團(tuán)體平均成績(jī)或常模相互比較，確定其成績(jī)適當(dāng)?shù)燃?jí)的表示方法是（）

6 HIGH/SCOPE課程的小組活動(dòng)一般有多少兒童：（）

7.填空題就價(jià)值定位而言，目標(biāo)模式是基于（）的實(shí)用主義哲學(xué)思想；在方法論上，目標(biāo)模式依據(jù)的是（）。

8 學(xué)齡前兒童的思維是以直覺思維為主的，因此幼兒園課程內(nèi)容的組織一般較多采用（）組織方式，這種組織方式在“綜合教育”、“單元教學(xué)”、“方案教學(xué)”等許多幼兒園課程類型中都能看到。

9 重視幼兒在團(tuán)體中的相對(duì)位置的評(píng)價(jià)（）

10.填空題（）的幼兒園教育活動(dòng)更多地會(huì)表現(xiàn)出以老師為中心、以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向、以結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課程特征。

幼兒園課程論綜合練習(xí)章節(jié)練習(xí)(2019.11.08)