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國家開放大學(幼兒游戲與玩具)章節(jié)練習(2019.09.12)

單項選擇題
我們在幼兒園中常見的拼插玩具屬于（）。
A.非智力玩具
B.智力玩具
C.形象玩具
D.音樂玩具
單項選擇題
（）年齡段的幼兒在角色游戲中有明確的角色意識，能夠相互協(xié)調(diào)角色之間的關系，在行動上能與同伴相互配合，持續(xù)地進行同一個游戲。
A.大班
B.中班
C.小班
D.托班
名詞解釋
剩余精力說
答案：剩余精力說：代表人物是席勒與斯賓塞。主要觀點是：生物都有維持自己生存的能力，身體健康的兒童除了維持正常生活外，還有剩余精...
問答題
教師對玩具玩法的指導有哪些？
答案：第一，把握玩具的教育功能，突出關鍵經(jīng)驗。
第二，觀察幼兒游戲過程，了解幼兒在活動過程中的表現(xiàn)和反應，敏銳地覺察...
單項選擇題
游戲的元交際理論的代表人物是（）。
A.貝特森
B.伯萊因
C.弗洛伊德
D.霍爾
名詞解釋
交叉式介入法
答案：交叉式介入法：是指當幼兒有教師參與的需要或教師認為有指導的必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角...
問答題
簡述實現(xiàn)游戲與教學整合的基本路徑是？
答案：（1）游戲教學化“游戲教學化”是指教育者參與、控制幼兒的游戲，對游戲施加教育影響，以取得幼兒更好...
單項選擇題
在郵局游戲中，教師扮演“寄信人”卻假裝不知道要寫地址或貼郵票，貼多少錢的郵票等，吸引郵局“工作人員”主動前來介紹，豐富了游戲中幼兒的角色對話。在這里，教師使用了（）。
A.平行式介入法
B.交叉式介入法
C.垂直介入法
D.情感性鼓勵
問答題
論述大班游戲“飛機場”游戲效果沒有達到最佳的三個原因是什么？
答案：原因1：教師指導時機把握欠佳，對游戲進程引導不力。表現(xiàn)為由于區(qū)域布置的不合理，游戲開始就出現(xiàn)混亂，而教師此時沒有及時介入...
問答題
簡述教師組織教學游戲時的主要環(huán)節(jié)。
答案：準備游戲經(jīng)驗，投放材料；確定游戲活動的規(guī)則和方法；觀察游戲；參與游戲，指導游戲；評價游戲，分享游戲體驗。

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國家開放大學(幼兒游戲與玩具)章節(jié)練習(2019.09.12)

我們在幼兒園中常見的拼插玩具屬于（）。

（）年齡段的幼兒在角色游戲中有明確的角色意識，能夠相互協(xié)調(diào)角色之間的關系，在行動上能與同伴相互配合，持續(xù)地進行同一個游戲。

剩余精力說

教師對玩具玩法的指導有哪些？

游戲的元交際理論的代表人物是（）。

交叉式介入法

簡述實現(xiàn)游戲與教學整合的基本路徑是？

在郵局游戲中，教師扮演“寄信人”卻假裝不知道要寫地址或貼郵票，貼多少錢的郵票等，吸引郵局“工作人員”主動前來介紹，豐富了游戲中幼兒的角色對話。在這里，教師使用了（）。

論述大班游戲“飛機場”游戲效果沒有達到最佳的三個原因是什么？

簡述教師組織教學游戲時的主要環(huán)節(jié)。

國家開放大學(幼兒游戲與玩具)章節(jié)練習(2019.09.12)

我們在幼兒園中常見的拼插玩具屬于（）。

（）年齡段的幼兒在角色游戲中有明確的角色意識，能夠相互協(xié)調(diào)角色之間的關系，在行動上能與同伴相互配合，持續(xù)地進行同一個游戲。

剩余精力說

教師對玩具玩法的指導有哪些？

游戲的元交際理論的代表人物是（）。

交叉式介入法

簡述實現(xiàn)游戲與教學整合的基本路徑是？

在郵局游戲中，教師扮演“寄信人”卻假裝不知道要寫地址或貼郵票，貼多少錢的郵票等，吸引郵局“工作人員”主動前來介紹，豐富了游戲中幼兒的角色對話。在這里，教師使用了（）。

論述大班游戲“飛機場”游戲效果沒有達到最佳的三個原因是什么？

簡述教師組織教學游戲時的主要環(huán)節(jié)。

（）年齡段的幼兒在角色游戲中有明確的角色意識，能夠相互協(xié)調(diào)角色之間的關系，在行動上能與同伴相互配合，持續(xù)地進行同一個游戲。

教師對玩具玩法的指導有哪些？

游戲的元交際理論的代表人物是（）。

簡述實現(xiàn)游戲與教學整合的基本路徑是？

在郵局游戲中，教師扮演“寄信人”卻假裝不知道要寫地址或貼郵票，貼多少錢的郵票等，吸引郵局“工作人員”主動前來介紹，豐富了游戲中幼兒的角色對話。在這里，教師使用了（）。

論述大班游戲“飛機場”游戲效果沒有達到最佳的三個原因是什么？