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1 在教學“比的基本性質”時，教師引導學生根據(jù)比與分數(shù)和除法之間的關系（即比的前項相當于分數(shù)的分子或除法中的被除數(shù)，比號相當于分數(shù)線或除號，后項相當于分母或除數(shù)，比值相當于分數(shù)值或商），以及分數(shù)的基本性質和商不變的規(guī)律，進行大膽猜測：“在‘比’這部分知識中是不是也有一個比值不變的規(guī)律？”最后通過驗證，得出比的基本性質。以上教學設計體現(xiàn)了（）在概念形成中的重要作用。

2 從個體發(fā)展上看，人的思維大致經(jīng)歷了哪幾個階段（）。

3.填空題認知結構指個人的全部知識（或觀念）的（）和組織。

4 在應用題教學中，突出基本概念的教學，是為了提高學生在應用題解題中的哪一個步驟的能力（）

5.填空題歐幾里德的（）是一部劃時代的著作，是當時整個希臘數(shù)學成果、方法、思想和精神的結晶，其內容和形式對幾何學本身和數(shù)學邏輯的發(fā)展有著巨大的影響。

6.問答題簡述概念形成的條件。

7.填空題總的來看，數(shù)學經(jīng)歷了（）危機.

8.填空題布魯納認為學習包括著三種幾乎同時發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識的（），知識的轉化，知識的評價。

9 以下描述哪些屬于直覺思維的特征（）。

10.填空題把生活語言“翻譯”成代數(shù)語言的數(shù)學思想是（）。

數(shù)學教學法小學數(shù)學教學法章節(jié)練習(2019.04.30)