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1.判斷題行動研究通過“計劃——行動（實施計劃）——觀察（系統(tǒng)的）——反思”達(dá)到“重新計劃——進(jìn)一步實施計劃——進(jìn)一步觀察和進(jìn)一步反思”。

2 從實現(xiàn)與否上看，教育目的可分為理想的教育目的與（）。

3.判斷題在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是杜威。

4.判斷題行動是指計劃的實施，行動者有目的、負(fù)責(zé)任、按計劃進(jìn)行實踐，在行動環(huán)節(jié)也可以根據(jù)其他研究者、參與者的監(jiān)督觀察和評價建議進(jìn)行不斷地修正和調(diào)整。

5.判斷題行動研究的環(huán)境是教師工作于其中的實際環(huán)境。

6.判斷題從研究過程看，行動研究是一個螺旋式的發(fā)展過程，促成發(fā)展的重要原因是在總目標(biāo)的指引下，可以面對實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題及時調(diào)整方案，修改計劃，甚至更改研究課題，真正體現(xiàn)邊行動邊研究。

7.判斷題行動研究并非一種獨立于其他教育研究方法的特殊方法，它是一種多元化的研究方法。

8.判斷題行動研究要通過研究者行動上的干預(yù)來達(dá)到對對象的改變。行動干預(yù)的進(jìn)程和方法沒有一個嚴(yán)格的程序，也無法預(yù)先完整地設(shè)定。

9.判斷題科學(xué)研究中的選題宜大不宜小。

10 行動研究法的局限主要表現(xiàn)為（）。

國家開放大學(xué)(教育行動研究)章節(jié)練習(xí)(2019.03.05)