09338課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)章節(jié)練習(xí)(2018.07.05)

單項(xiàng)選擇題
用一組測(cè)試題去測(cè)定某種教育現(xiàn)象的實(shí)際情境，從而收集資料數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的方法是（）。
A.紙筆測(cè)試法
B.訪(fǎng)談法
C.問(wèn)卷法
D.實(shí)驗(yàn)法
單項(xiàng)選擇題
“課程審議”是以下哪種設(shè)計(jì)模式常用的方法？（）
A.實(shí)踐與折中模式
B.過(guò)程模式
C.目標(biāo)模式
D.批判模式
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的三種價(jià)值取向。
答案：從取向的維度，一般把課程評(píng)價(jià)歸納為目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)、過(guò)程取向的評(píng)價(jià)以及主體取向的評(píng)價(jià)。
（1）目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)。課...
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述微觀層次的課程設(shè)計(jì)。
答案：微觀層面的課程設(shè)計(jì)主要是指教師在實(shí)施已有的課程（課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)）時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)有的水平和特征，以及課程資源等...
判斷題
國(guó)家課程、校本課程和地方課程是相互孤立的。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
（）是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的書(shū)面調(diào)查或問(wèn)題來(lái)搜集信息的方法。
A.測(cè)量法
B.問(wèn)卷法
C.文獻(xiàn)法
D.訪(fǎng)談法
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述影響課程實(shí)施的因素。
答案：課程實(shí)施是受眾多因素影響的，主要因素有：
（1）課程計(jì)劃本身的特性；
（2）交流與合作；
...
單項(xiàng)選擇題
勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容是以什么方式來(lái)組織的（）。
A.項(xiàng)目活動(dòng)
B.主題活動(dòng)
C.研究性學(xué)習(xí)
D.綜合活動(dòng)
判斷題
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。
答案：正確
判斷題
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教材版本比較多。我們?cè)谶x擇教材時(shí)候，要盡量做到符合學(xué)校所處的社區(qū)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。
答案：正確

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09338課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)章節(jié)練習(xí)(2018.07.05)

用一組測(cè)試題去測(cè)定某種教育現(xiàn)象的實(shí)際情境，從而收集資料數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的方法是（）。

“課程審議”是以下哪種設(shè)計(jì)模式常用的方法？（）

簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的三種價(jià)值取向。

簡(jiǎn)述微觀層次的課程設(shè)計(jì)。

國(guó)家課程、校本課程和地方課程是相互孤立的。

（）是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的書(shū)面調(diào)查或問(wèn)題來(lái)搜集信息的方法。

簡(jiǎn)述影響課程實(shí)施的因素。

勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容是以什么方式來(lái)組織的（）。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教材版本比較多。我們?cè)谶x擇教材時(shí)候，要盡量做到符合學(xué)校所處的社區(qū)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。

09338課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)章節(jié)練習(xí)(2018.07.05)

用一組測(cè)試題去測(cè)定某種教育現(xiàn)象的實(shí)際情境，從而收集資料數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的方法是（）。

“課程審議”是以下哪種設(shè)計(jì)模式常用的方法？（）

簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的三種價(jià)值取向。

簡(jiǎn)述微觀層次的課程設(shè)計(jì)。

國(guó)家課程、校本課程和地方課程是相互孤立的。

（）是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的書(shū)面調(diào)查或問(wèn)題來(lái)搜集信息的方法。

簡(jiǎn)述影響課程實(shí)施的因素。

勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容是以什么方式來(lái)組織的（）。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教材版本比較多。我們?cè)谶x擇教材時(shí)候，要盡量做到符合學(xué)校所處的社區(qū)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。

用一組測(cè)試題去測(cè)定某種教育現(xiàn)象的實(shí)際情境，從而收集資料數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的方法是（）。

“課程審議”是以下哪種設(shè)計(jì)模式常用的方法？（）

簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的三種價(jià)值取向。

簡(jiǎn)述微觀層次的課程設(shè)計(jì)。

國(guó)家課程、校本課程和地方課程是相互孤立的。

（）是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的書(shū)面調(diào)查或問(wèn)題來(lái)搜集信息的方法。

簡(jiǎn)述影響課程實(shí)施的因素。

勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容是以什么方式來(lái)組織的（）。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教材版本比較多。我們?cè)谶x擇教材時(shí)候，要盡量做到符合學(xué)校所處的社區(qū)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。