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湖南住院醫(yī)師醫(yī)學(xué)影像科核醫(yī)學(xué)章節(jié)練習(xí)(2016.10.29)

單項(xiàng)選擇題
()是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果．要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
A．知識(shí)
B．應(yīng)用
C．評(píng)價(jià)目標(biāo)
D．綜合目標(biāo)
判斷題
在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的，消極的和對(duì)抗的三種類型。
答案：正確
填空題
教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的（）和（）。
答案：創(chuàng)設(shè)；體貼
單項(xiàng)選擇題
課堂教學(xué)效率的高低取決于()三大要素的相互協(xié)調(diào)。
A．教師、學(xué)生、課堂情境
B．班風(fēng)、紀(jì)律、學(xué)生
C．教師、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生
D．教師、學(xué)生、紀(jì)律
單項(xiàng)選擇題
下列不屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展觀點(diǎn)的是()
A．習(xí)俗水平
B．前道德階段
C．他律階段
D．自律階段
問(wèn)答題
小明是一名初中生，小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，而且小升初是以全縣第一的成績(jī)考入初中的。進(jìn)入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，成績(jī)逐漸下降到二十幾名，這給了小明很大的打擊。從此，小明來(lái)學(xué)校時(shí)總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進(jìn)衣服單，不愿見(jiàn)人。分析小明這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?造成這一問(wèn)題的原因是什么?如何幫助小明擺脫這種困境?
答案：(1)小明面臨的是挫折適應(yīng)問(wèn)題。
(2)原因是由于考試失敗，小明一直學(xué)習(xí)成績(jī)很好，不能接受這次失敗。
多項(xiàng)選擇題
理性知識(shí)可以分為()兩種形式。
A．感知
B．表象
C．概念
D．命題
多項(xiàng)選擇題
行為目標(biāo)的陳述具備哪些因素?()
A．具體目標(biāo)
B．先前經(jīng)驗(yàn)
C．產(chǎn)生條件
D．價(jià)值體系
E．行為標(biāo)準(zhǔn)
填空題
課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種（），而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。
答案：人際關(guān)系
填空題
比較主要有兩種方式：（）和（）。
答案：同類比較；異類比較

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湖南住院醫(yī)師醫(yī)學(xué)影像科核醫(yī)學(xué)章節(jié)練習(xí)(2016.10.29)

()是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果．要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的，消極的和對(duì)抗的三種類型。

教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的（）和（）。

課堂教學(xué)效率的高低取決于()三大要素的相互協(xié)調(diào)。

下列不屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展觀點(diǎn)的是()

理性知識(shí)可以分為()兩種形式。

行為目標(biāo)的陳述具備哪些因素?()

課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種（），而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

比較主要有兩種方式：（）和（）。

湖南住院醫(yī)師醫(yī)學(xué)影像科核醫(yī)學(xué)章節(jié)練習(xí)(2016.10.29)

()是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果．要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的，消極的和對(duì)抗的三種類型。

教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的（）和（）。

課堂教學(xué)效率的高低取決于()三大要素的相互協(xié)調(diào)。

下列不屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展觀點(diǎn)的是()

理性知識(shí)可以分為()兩種形式。

行為目標(biāo)的陳述具備哪些因素?()

課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種（），而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

比較主要有兩種方式：（）和（）。

在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的，消極的和對(duì)抗的三種類型。

教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的（）和（）。

理性知識(shí)可以分為()兩種形式。

課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種（），而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

比較主要有兩種方式：（）和（）。