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教學過程的三個主要矛盾關系,抽象出“教”和“學”的矛盾是貫穿整個教學過程始終的主要矛盾,它規(guī)定和影響著其他各對基本矛盾的存在和發(fā)展。
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“教學過程最優(yōu)化”理論是一個理想化的教學理論,忽視了具體教學條件,注重從理論上探討。
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教學組織形式,又簡稱“教學形式”,是教學活動中教師與學生組合的結構形式。在教師的教與學生的學所構成的教學活動中,必然存在教師與學生如何組合起來發(fā)生相互作用的問題。
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