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國外早期兒童教育課程的發(fā)展趨向中的“課程個性化”的趨向,其關鍵在于教師準確把握兒童的身心發(fā)展特點,以及對個體兒童的細致入微的觀察。
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國外早期兒童教育課程的多元文化方向的發(fā)展主要表現(xiàn)為將多元文化的影響“注入”課程和活動設計之中,如對少數(shù)民族的兒童進行雙語和二元文化的教育,鼓勵各個民族群體培植他們自己的文化,并成為懂兩種文化的人,從而建立文化民主。
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從后現(xiàn)代主義的觀點出發(fā),學習不是孤零零的認知過程,而是一種合作、交往的活動,在此活動中,兒童與同伴和成人共同建構(gòu)知識,理解世界。
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