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綜合性課程的長(zhǎng)處在于能夠通過綜合化的方式實(shí)施較低結(jié)構(gòu)化的課程,綜合性課程都是較低結(jié)構(gòu)化的。
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美國早期兒童教育協(xié)會(huì)將綜合性課程定義為:“在兒童的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)提供有組織的主題或概念,允許兒童從一個(gè)或多個(gè)科目中抽取教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去探索、去理解和去參與。”他們將綜合性課程稱作“使課程內(nèi)容對(duì)幼兒更具意義的一種策略”。
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教師與兒童共同計(jì)劃的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動(dòng),在計(jì)劃時(shí)能較多地依據(jù)兒童的興趣和需要,課程的目標(biāo)具有兒童生成性,課程內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相符合,教育活動(dòng)常以小組活動(dòng)的形式展開,教育活動(dòng)也具有相當(dāng)?shù)膹椥?,是較為理想的教育活動(dòng)形式。
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