A.過程模式的目標只是總的教育過程的一般性的、寬泛的目標 B.過程模式的提出者斯坦豪斯認為過程模式不需要設(shè)定目標 C.過程模式的目標不構(gòu)成評價的主要依據(jù) D.過程模式的目標是非行為性的,可以使教師明確教育過程中內(nèi)在的價值標準及總體要求,但不是課程實施后的某些預(yù)期后果 E.過程模式的目標之一是要將教師培養(yǎng)成研究者
A.知識不是需要兒童接受的現(xiàn)成的東西,而是應(yīng)通過教育過程去粗是兒童思考知識,從而解放兒童。 B.教育的最終目的在于增進人的自由及創(chuàng)造力,教育的重要機制在于引導(dǎo)人們探索知識。 C.教育活動的各種價值是體現(xiàn)在教育活動過程之中的,而不是存在于想要達到的結(jié)果之中。 D.課程設(shè)計是一個不斷發(fā)展的過程,所以不需要設(shè)定目標。 E.改進實踐的過程應(yīng)依靠教師發(fā)現(xiàn)自己教育實踐中的問題,并提出解決問題的辦法而得以實現(xiàn),而不是通過教師去執(zhí)行遠離實踐的專家所設(shè)計的方案而實現(xiàn)。
A.學(xué)校課程的價值取向是什么? B.學(xué)校應(yīng)該達到哪些教育目標? C.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標? D.怎樣才能有效的組織這些教育經(jīng)驗? E.我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)?