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在個體身心發(fā)展過程中,起特殊作用的是學校教育。
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兒童身心發(fā)展的階段性決定了教育工作必須循序漸進。
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瑞士心理學家科爾伯關于發(fā)生認識論的研究,揭示了個體認知發(fā)展的一般規(guī)律。
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