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閱讀案例，回答問題。
一堂高中音樂欣賞課，課題為捷克作曲家斯美塔那的交響詩套曲《我的祖國(guó)》中的第二樂章《沃爾塔瓦河》。教師讓學(xué)生分段和全曲欣賞了音樂作品后，繪聲繪色地詮釋了音樂中所展現(xiàn)的沃爾塔瓦河：從源頭到形成大河，穿過森林、流經(jīng)村莊、流向斯特維揚(yáng)峽谷、形成壯觀的瀑布后進(jìn)入首都布拉格，在到達(dá)邊境古莊維謝赫拉德后，最后匯入大海。
下課了，一位男同學(xué)走到教師面前小心地說："老師，沃爾塔瓦河附近好像沒有海。"教師愣住了。這位學(xué)生接著說："應(yīng)該是匯入拉貝河，我會(huì)去查閱資料確認(rèn)后再來告訴你。"望著這位學(xué)生漸漸遠(yuǎn)去的身影，教師…
面對(duì)上述情況，音樂教師應(yīng)該如何對(duì)待？

根據(jù)對(duì)《半個(gè)月亮爬上來》譜例的分析，設(shè)計(jì)一課時(shí)的音樂課。
要求：
（1）教學(xué)目標(biāo)：從課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，注意行為動(dòng)詞的表述，具有可操作性。
（2）教學(xué)環(huán)節(jié)：關(guān)注音樂本體，注重參與體驗(yàn)，注意學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，方法適合全體學(xué)生。