問(wèn)答題

【案例分析題】

下面是一位學(xué)生的習(xí)作,閱讀并完成下列各題。案例:時(shí)間在流逝逝者如斯夫,不舍晝夜。--題記①把理想交給時(shí)間,我相信時(shí)間會(huì)證明一切。②每個(gè)人都有理想,只是有的人堅(jiān)持下去,最后成為現(xiàn)實(shí),有的人卻因?yàn)榉N種原因半途而廢。記得有人說(shuō)過(guò)“別跟我談理想,戒了”。我在淺笑的同時(shí)不免心生感概,曾經(jīng)志在四方、朝氣篷勃、對(duì)未來(lái)充滿信心與希望的少年何以如此頹廢?真的如某些人所說(shuō)“理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感”嗎?其實(shí)不然,試問(wèn)哪一奈通往成功的路不是泥濘不堪、充滿挑戰(zhàn)呢?只是有的人對(duì)明天的未知感到迷芒,不知道距離理想還有多遠(yuǎn)而中途放棄;有的人對(duì)今天遇到的困難感到畏懼,不知未來(lái)還有多少磨難而半途而廢。毛澤東說(shuō):“一萬(wàn)年太久,只爭(zhēng)朝夕。”對(duì)于未來(lái),我們沒(méi)有必要想太多,認(rèn)真把握現(xiàn)在、把握今天才能無(wú)怨無(wú)悔。只要抓緊每一分每一秒,終有一天,時(shí)間的河流會(huì)將我們度到理想的彼岸。③好花盛開(kāi),就該先摘。④因?yàn)槿藗冏畛7傅腻e(cuò)誤是不知珍惜眼前所擁有的,所以等到失去時(shí)才追悔莫及。而彼時(shí)一切都無(wú)法挽回了,留下的僅僅是無(wú)盡的悔意和無(wú)邊的自責(zé)?;▋洪_(kāi)了,就盡情欣賞吧,不要等到明天,或許突如其來(lái)的一場(chǎng)大風(fēng)會(huì)將花瓣紛紛打落;美味佳肴,就盡情享用吧,不要等到明天,或許時(shí)間的流逝會(huì)使它變質(zhì);純潔的友情,盡情去愛(ài)吧,不要等到明天,或許你的猶豫會(huì)使它悄悄溜走。生活中的美好瞬間很多,我們要懂得珍惜,懂得把握生命中的每一分每一秒。⑤世上最大的悲哀莫過(guò)于“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”。所以趁著年輕,盡情地孝敬父母吧!有人常常以自己年齡小為借口來(lái)推脫孝敬父母的責(zé)任,說(shuō)要等到自己賺很多很多錢(qián),然后買(mǎi)很大的房子給父母住。其實(shí),孝敬父母并不一定要從物質(zhì)方面去衡量,我們可以盡自己所能為父母做事。例如:為他們泡一杯熱茶,為他們捏捏肩、捶捶腿,為他們倒一次洗腳水……這些看起來(lái)微不足道的小事足以令父母幸福。時(shí)間在流逝,父母的青絲也漸漸變成白發(fā),父母的容顏也被時(shí)間刻下了皺紋。我們要把握每一分每一秒,好好愛(ài)他們。⑥讓時(shí)間在我們?yōu)槔硐氲膴^斗中流逝,讓時(shí)間在我們享受美好生活的點(diǎn)滴中流逝,讓時(shí)間在我們盡情愛(ài)父母中流逝。時(shí)間在流逝,讓它在有意義、有價(jià)值的每一分、每一秒中流逝。
問(wèn)題:1.請(qǐng)從第②段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第④段中找出一處病句,并分別改正。2.請(qǐng)指出該習(xí)作的問(wèn)題,并提出具體的改進(jìn)建議。

答案: 1.【參考答案】錯(cuò)別字:第②段中“感概”的“概”,應(yīng)改為“慨...
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單項(xiàng)選擇題

教學(xué)《失街亭》時(shí),教師為了引導(dǎo)學(xué)生找到“破解馬謖之‘急’的密碼”,使用了下列兩個(gè)教學(xué)補(bǔ)充材料,閱讀并按要求答題。(材料一)馬謖履歷表1.出道,為劉備的敗軍煎茶熬湯,成功引見(jiàn)自己。當(dāng)時(shí)僅二十幾歲。2.公元223年,劉備白帝城留遺言告誡諸葛亮:馬謖言過(guò)其實(shí),不可大用。3.公元223年,為諸葛亮獻(xiàn)策,對(duì)孟獲“但服其心足矣”,才有“七擒七縱”的歷史佳話。得諸葛亮賞識(shí),升為參軍。4.成功策劃反間計(jì),離間曹睿與司馬懿君臣關(guān)系,愈得諸葛亮賞識(shí)。5.公元229年,失街亭,被斬。時(shí)年39歲。(材料二)諸葛亮出征將領(lǐng)表前督部--魏延;前軍都督--張翼;牙門(mén)將--王平;后軍領(lǐng)兵使--李恢,副將--呂義;兼管運(yùn)糧左軍領(lǐng)兵使--馬岱,副將--廖化;右軍領(lǐng)兵使--馬忠;行中軍師--劉琰;中監(jiān)軍--鄧芝;中參軍--馬謖;前、左、右、后將軍--袁琳、吳懿、高翔、吳班;前、左、右、后護(hù)軍--許允、丁咸、劉敏、官雝;行參軍--胡濟(jì)、閻晏、爨習(xí);丞相令史--董厥;帳前左右護(hù)衛(wèi)使--關(guān)興、張苞。對(duì)上述材料的使用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.引入資料恰當(dāng),能夠引導(dǎo)學(xué)生“破解馬謖之‘急’的密碼”
B.教師對(duì)課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)合理,為學(xué)生理解課文提供了依據(jù)
C.由第一則材料可以看出,馬謖絕非等閑之輩,暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹
D.兩則材料的使用重復(fù),引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題答案的角度一致

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