單項選擇題

教師在講解高中語文必修（5）《逍遙游》一課時，有如下一段話：“《逍遙游》選自《莊子》，《莊子》是先秦說理文中最有價值的一部作品。其中……等都是闡發(fā)作者……思想觀點的名句?！敝蠼處熡至信e了其他出自先秦說理文的語句。下列不能作為例子使用的是（）。

A.民為貴，君為輕，社稷次之
B.福兮禍之所倚，禍兮福之所伏
C.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
D.道私者亂，道法者治，不吹毛而求小疵

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單項選擇題

閱讀《燭之武退秦師》教學實錄（節(jié)選），回答問題。師：從第二段中，你們看到的是一個怎樣的燭之武呢？（請一個學生朗讀這段中燭之武的語言：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！痹撋曇繇懥?，聲調(diào)平靜）生：他有才學，是一個深明大義的人，有著強烈的愛國心與責任感。師：對“臣之壯也，猶不如人”這句話，你是如何理解的？生：年輕時未被重用，受到了殘酷的打擊，心里長期積壓著沉重的牢騷。師：是啊，才不盡其用，這么大的打擊，讓燭之武心里很是委屈，所以推辭了鄭伯的請求。在回答中，他用了“也、猶、矣、也已”，使感情表達更為強烈。幻燈片顯示資料文字：燭之武，考城人，年過七十，事鄭國而為圉正（養(yǎng)馬的官），三世不遷官……步履蹣跚。師：“圉正”是養(yǎng)馬的官，當時作為三朝老臣的燭之武養(yǎng)馬幾十年，已經(jīng)七十多歲。（學生們私下議論，感嘆不已）師：請這位同學重新將剛才這段話再讀一遍。（該生語速緩慢，聲調(diào)低沉）（全班齊讀一遍，感情表達很到位）師：燭之武最終還是丟掉個人私怨，去游說秦伯。對描寫他出城的“夜”與“縋”兩個字，你們是怎么理解的呢？生（眾）：被包圍，很危險。師：這時我們看到的又是一個怎樣的燭之武呢？生（眾）：很勇敢，有愛國心。師：燭之武，年紀已七十多歲，還被繩子捆綁著從高高的城墻上放下，淹沒于夜色，趕向敵營，這是怎樣一顆勇敢與熾熱的愛國心?。∫韵逻x項對這段教學實錄片段評析錯誤的一項是（）。

A.這段教學實錄的目的是為了完成“分析燭之武形象特點”這一教學目標
B.在完成語意理解的基礎上，從重讀字詞切人，再結合人物的生平分析人物形象的教學思路抓住了文本特點，深入淺出
C.語文教學的核心是要讓學生在大量的實踐活動中學習運用語文，這段教學設計教師通過對學生思維的引導，調(diào)動了學生的學習興趣，打開了學生的思維空間，培養(yǎng)了學生借助語言還原事物本象的能力
D.教師采用一讀、二讀、三讀的方式，層層推進，指導學生慢慢地讀出了人物復雜的心理，體現(xiàn)了學生是學習活動的組織者和引導者，教師是課堂的主體
單項選擇題

閱讀《胡同文化》第二課時的課堂實錄（節(jié)選），按照要求答題。師：同學們，你們讀《胡同文化》這篇文章的最大感受是什么，與其他文章比較覺得語言上有什么不同呢？（眾生沉默）師：我們讀一段感受一下，好不好？請大家讀第一段。（生讀第一段）師：有什么感覺？生：有，感到語言樸實、親切，老頭子與老婆婆床上對話的方位詞特有趣味。師：同學們，這樣樸實的語言能反映百姓最真實的生活。大家在寫作文時，常感到無話可寫，總認為，作文的語言是很“高雅”的。是的，作文“行動”本身就是高雅的，但它的“高”不是高不可攀的“高”，作文的內(nèi)容都是生活化的。這篇文章給我們很好的啟示，本文沒有寫“驚天動地的事”，文章中兩老頭子床上的話都寫了，這樣看來，寫作文就是--生（齊聲）：寫生活。師：我昨天給大家發(fā)了一篇閱讀的文章，叫做《汪曾祺……》。生（齊聲）：《……喚起青年對語言的熱愛》。師：通過這篇文章的學習，我也希望喚起同學們的對語文的--生（齊聲）：熱愛！師：也希望喚起大家對語文老師的--生（齊聲）：熱愛！師（笑）：我沒有這么說哦！生（齊聲）：笑。師：同學們，在你們看來，文章中哪一些語言最能體現(xiàn)北京文化的特點，哪一些語言最能體現(xiàn)北京人的特點。我們班有五個組?？茨囊粋€組能夠比較好地體會到課文的語言特色。過一會兒.你們推出一個代表你們小組意見的同學發(fā)表看法……對上述教學實錄，分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.教學風趣幽默，課堂氣氛活躍
B.教師的引導，有利于激發(fā)學生的寫作欲望
C.教師將閱讀與寫作課聯(lián)系起來教學，不利于學生對課文的理解
D.教師引導學生參與課堂，是尊重學生主體地位的體現(xiàn)
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