單項(xiàng)選擇題

《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》的課后習(xí)題是“有感情地朗讀課文，背誦這首詩(shī)。探究一下‘我’僅指作者一個(gè)人嗎？‘我’與祖國(guó)是一種什么關(guān)系？詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？”對(duì)該習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖，分析不正確的是（）。

A.通過朗讀和背誦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴
B.這道題可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
C.這道題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析
D.這道題旨在對(duì)詩(shī)歌寫作背景的探究

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單項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》后，教師布置了以下幾項(xiàng)作業(yè)：（一）看下面句子的含義寫出詞語(yǔ)。（二）給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音。（三）找出下列句中的錯(cuò)別字，并改正在句后的括號(hào)里。對(duì)該老師的做法評(píng)價(jià)不正確的是（）。

A.教師旨在多角度檢查學(xué)生字詞的掌握情況
B.這三道題的設(shè)計(jì)屬于作業(yè)三層次中的基本題
C.該教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上形式多樣
D.該作業(yè)屬于積累性作業(yè)，重在字詞的積累

單項(xiàng)選擇題

閱讀《背影》的課例評(píng)析（節(jié)選），回答問題。從教學(xué)思路來看，例一為“順向思路”，教者主要從篇首講至篇末；例二為“逆向思路”，教者從重點(diǎn)段落講起，一步步地回溯；例三為“選點(diǎn)突破思路”，抓住文中“動(dòng)詞”的使用規(guī)律和表達(dá)的情感。從教學(xué)的著眼點(diǎn)看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線條的集聚，從講授的主要內(nèi)容看，例一呈“并列式”，人物分析、場(chǎng)景分析、情景分析．情感分析可形成幾個(gè)板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個(gè)層次都回扣一次中心段：例三呈“聚焦式”，所有的內(nèi)容都從不同角度指向“動(dòng)詞”這個(gè)中心。下列理解不正確的一項(xiàng)是（）。

A.三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)有所不同，但各有千秋
B.例三的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在對(duì)句子的品析
C.三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)“切口”越來越細(xì)小，講析和品評(píng)越來越細(xì)膩
D.例一的人物、場(chǎng)景、情景分析有利于情感分析

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