單項選擇題

在教授《再別康橋》時，教師把“體會語言的特點”作為教學重點，下列教學環(huán)節(jié)的設計符合教學重點的是（）。

A.通過反復誦讀，體會作者表達的思想感情
B.體會詩歌中的疊詞的作用
C.掌握詩歌中擬人的修辭手法
D.品味詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌的三美原則

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單項選擇題

閱讀某教師關(guān)于《梁生寶買稻種》一課所編制的問題系列，回答問題。①“幾乎全部旅客都進入了這個或那個旅館……““幾乎”和“全部”怎么能夠放在一起呢？②這個年輕的莊稼人，是怎樣站在破帝柵底下的呢？最吸引你注意的是哪幾個動詞？③“他并不怎么著急地思量，到哪里去過一夜……”那他思量什么呢？④走進一家小飯鋪，有什么好高興的？為什么要加上“滿臉笑容”四個字？⑤吃完湯面和饃饃，為什么要帶一句“打著飽嗝”？這與文章中心有什么關(guān)系？⑥梁生寶是怎樣拿出一張五分票的？文章為什么要把這一細節(jié)寫得這么詳細？⑦梁生寶“要了五分錢的一碗面，喝了兩碗面湯”是不是太“摳門”了？⑧如果你是小飯鋪的服務員，站在一旁，會怎么看待梁生寶？現(xiàn)在你讀了全文，又是怎樣看待這一人物的？⑨“他想，在這里甜美地睡上一夜，明日一早過渭河，到太白山下的產(chǎn)稻區(qū)買稻種呀”，買了稻種以后，梁生寶會怎樣返回湯河？對以上問題設計意圖的說明，不正確的一項是（）。

A.①②③三個問題體現(xiàn)了認知性問題特點，從詞、句子人手，從“小”處著眼，引導學生從課文中找到答案
B.④⑤兩個問題是“課文閱讀理解式”，旨在讓初步學生熟悉課文，了解故事情節(jié)
C.⑥⑦⑧三個問題是評價性問題，讓學生站在評價者的立場上進行比較與評判，對梁生寶這一人物形象進行全面分析
D.問題⑨是創(chuàng)造性問題，需要學生根據(jù)對課文的理解進行回答，還需要學生展開豐富的想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力解決這一問題
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