單項選擇題

以下是一節(jié)作文講述課的片段。分析不正確的一項是（）。生：“當李白在青山綠水間高歌‘安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏’，他的心靈已遠離黑暗官場的籠罩”一句，如果照應標題“放飛心靈，書寫人生”就更好了。師：好！你幫他改改。生：可以改成“當李白放飛心靈，遠離黑暗官場的籠罩時，他在青山綠水間高歌‘安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏’，享受快意人生”，這樣就照應了標題中的“放飛心靈”和“人生”。師：大家同不同意？生：同意！改得好！（當場在電腦上修訂，投影展示。修改前后對比鮮明）

A.學生發(fā)現(xiàn)問題，當場進行修改，讀書能力很強
B.生生交流和諧，討論氣氛濃厚，樂于展示成果
C.教師態(tài)度模糊.沒有主導課堂，只有學生表現(xiàn)
D.師生互動順暢，課堂流程明晰，體現(xiàn)師生平等

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以下是《林黛玉進賈府》的教學實錄片段。下列選項分析不正確的一項是（）。師：同學們只要咀嚼詞句，適度聯(lián)想，細心比照，就不難透過字面品味人物性格底蘊。現(xiàn)在讓我們輻射開去，從言行等諸方面走進王熙鳳的內(nèi)心世界，說出你的感悟，道出你的發(fā)現(xiàn)。生：“我來遲了！”這句話表面看似自謙，其實是得意與逞能之悟。師：“遲”是無意還是有意的？生：我認為是有意來遲。因為一群媳婦丫鬟圍擁著她進來。再者，王熙鳳不愿與賈母搶鏡頭，又不愿被弱化，打了一個時間差。師：敬佩。同學們能咀嚼，能聯(lián)系，能比較，既讀有字書，又讀無字書，不乏真知灼見。

A.教師引導得法，關(guān)鍵之處予以點撥，課堂調(diào)控適度
B.學生善于發(fā)現(xiàn)疑點，聚焦思維，輕松破解閱讀難點
C.學生抓住關(guān)鍵字，聯(lián)系上下文，體現(xiàn)個性化解讀特征
D.教師點評過多，淹沒了學生的主體地位，效果不突出

單項選擇題

下面是一位教師在實施《荷塘月色》教學時的導入環(huán)節(jié)。師：我們對朱自清這個名字并不陌生，以前就學習過他的散文名篇。同學們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么？（學生發(fā)言）師：是的，朱自清先生由一位普通的知識分子成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天我們學習他的代表作品《荷塘月色》，體會他在特定的社會生活和家庭生活背景下的復雜心情。下面是對以上教學環(huán)節(jié)的看法，其中不正確的一項是（）。

A.教師引導學生回憶和交流各自積累的有關(guān)知識，有利于學生的自主閱讀
B.教師應該盡量引導學生去回憶已經(jīng)學過的作者的名篇，以及各篇的大致內(nèi)容和名句
C.教師對朱自清所謂“經(jīng)歷了艱難曲折的道路”的說明，游離本文主旨太遠
D.本文的主要特色在于寫景抒情，教師的導入可以適當說及，以引起學生的重視

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