問答題

【案例分析題】根據(jù)下列材料設計教學片段:(1)《普通高中歷史課程標準(實驗版)》要求:概述俄國十月革命勝利的史實,認識世界上第一個社會主義國家建立的歷史意義。(2)課文摘錄:在攻打冬宮的炮聲中,全俄工人士兵代表蘇維埃代表大會開幕。這次大會通過了列寧起草的《告工人、士兵和農民書》,正式宣布臨時政府已經被推翻,全部政權轉歸蘇維埃。十月革命是人類歷史上第一次取得勝利的社會主義革命,它由無產階級領導,以建立體現(xiàn)社會公正和平等的社會制度為目的。十月革命成功地在資本主義世界體系上打開了一個缺口,沉重地打擊了帝國主義的統(tǒng)治,鼓舞了國際無產階級和殖民地半殖民地人民的解放斗爭。十月革命將社會主義理論變?yōu)楝F(xiàn)實,開創(chuàng)了國際社會主義運動的新局面,也為俄國的社會發(fā)展開辟了一條新的道路。請根據(jù)所給課標要求和材料設計教學導入、講授新課、課堂小結三個環(huán)節(jié),并說明設計意圖。

答案: 教學導入師:1991年,飄揚了74年的蘇聯(lián)紅旗在莫斯科悄然降落,社會主義制度在蘇聯(lián)宣告結束。盡管時光流逝,人們仍會想起蘇...
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【案例分析題】下面是教師的一次評價實錄:師:同學們,這個學習質量評價表(見下表)中的每一項內容是什么意思,要求大家怎么做,我在開學初就和大家講清了,你們已經明白了吧?生:明白了!師:好,現(xiàn)在我們就按照這個表中的各項要求,對大家進行一次客觀的評價。請同學們對照表格逐項進行自評,根據(jù)自己的表現(xiàn)在A、B、C三個等級中選一項打上“√”。(每個學生都認真地自評。)師:現(xiàn)在前后兩張桌的四位同學組成一個互評小組,先由每位學生講述自評結果及理由,再由其他學生進行評價,也評出等級,并向被評人說出理由。生1:在參與這一項,我能做到基本發(fā)言,但還不主動。評價結果應是C。生2:我認為生1在課堂學習活動中還是比較主動的,比如,在前兩天老師講“你所了解的華盛頓”時,他是第一個發(fā)言的,并講了許多華盛頓的故事。生3:我不同意生2的看法,生1有時不主動發(fā)言,比如,今天第三節(jié)課老師提的那個問題他會,但不主動去說。生4:咱們大致估算一下生1主動發(fā)言的次數(shù)多,還是不主動發(fā)言的次數(shù)多,然后我們綜合起來,給他一個評價。其他三位同學最后達成共識,生1的評價結果是能發(fā)言,有時也很主動。生1:沒想到我在大家心中有這么好的印象,以后我會繼續(xù)努力的!師:大家評得很認真,下面把這個表收上來,課后我要對每個學生進行評價,你們在表中“師評”這項里會看到詳細評價結果的,并要求大家把這個結果放在你們的檔案袋中,到期末結束時,我們進行綜合評定。希望大家改進不足,繼續(xù)努力!高中一年級學生歷史學習質量評價表(情感部分)(1)分析案例中體現(xiàn)了什么評價理念?(2)結合案例,評析此種評價理念的積極作用。

答案: (1)該案例充分體現(xiàn)了教師貫徹“評價主體多元化”的評價理念。從建構主義理論出發(fā),新課程標準認為,評價應該把學生作為評價主...
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【案例分析題】閱讀下面的教學案例,回答問題。2014年,在慶祝世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利69周年紀念的時候,網絡上不僅有大量當年的珍貴歷史資料,而且有很多“二戰(zhàn)”歷史反思、回顧,以及69周年紀念活動的新聞報道,這為學習歷史提供了最好的資料。教師在教學中,組織學生運用網絡進行學習活動,把書本上的歷史變?yōu)樯钪械臍v史。該教師的具體教學設計如下:學習任務--要求每位學生完成一份課外創(chuàng)新作業(yè),作業(yè)必須符合歷史學科的基本要求:選擇教材范圍內的歷史人物或者事件;有基本介紹,有評價;圖文并茂,能有動畫更佳?;顒臃绞?-分組:每三人為一組,全班分為15-20個組,每組選擇三個專題;按照協(xié)調員、資料員、匯報設計的角色分工,三個專題學習時角色互換;資料保存要求有專門的文件夾,存放原始資料和匯報文稿的電子文稿;匯報要求是每個專題只允許五分鐘。評價標準--每次隨機選擇三位學生,對匯報的學生小組進行評價,標準是選題恰當、論點新穎、史實準確、語言規(guī)范、課件優(yōu)美。問題:請對教學案例中教師要求學生運用網絡資源進行活動的做法加以評價。

答案: 在這個教學案例中.該教師注重引導并要求學生通過利用網絡資源來進行課堂活動的做法是正確的。網絡的作用在于為教師和學生的教學...
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