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問答題
【簡答題】教師在“植物體的結構層次”一節(jié)課的教學中，在學習“植物的幾種主要組織”時，播放“舌尖上的中國”中“采藕，做藕菜”的視頻片段，并就“藕斷絲連”一題組織學生討論，分析該現(xiàn)象發(fā)生的原因……由此引發(fā)學生學習興趣，加深生物學知識的理解。根據(jù)以上實例，分析該教師使用了哪些教學方法？并談一談課堂教學中教學方法的選擇依據(jù)。
答案：
（1）該教師在本教學片段中使用了創(chuàng)設情境法、直觀教學法、討論法、談話法。
（2）選擇教學方法應該依據(jù)：①教學...
（2）選擇教學方法應該依據(jù)：①教學...
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問答題
【簡答題】生物教材開篇就為學生打開了一扇神奇的大門，讓學生發(fā)出“生命的世界真精彩”的驚嘆。在《致同學們》中展示給學生的最新科技成果有試管嬰兒、克隆羊多莉、轉基因番茄、人類基因組計劃等。科學、技術、社會相互關系的問題涵蓋面廣，包括全球性的、國家的、地區(qū)的。因此需要的背景資料涉及的領域很寬，對于初中生常常難度很大，因此要更多地結合地區(qū)、本學校和學生生活能接觸到的相關問題進行教學活動為好，使學生感到親切、實在、有用武之地。上述資料體現(xiàn)了STS教育，什么是STS教育？簡述STS教育的特點。
答案：
（1）STS（Science-Technology-Scoiety，即科學-技術-社會）是以強調科學、技術和社會相互關系...
問答題
【簡答題】與傳統(tǒng)的教科書相比，課程資源因其具有豐富性、開放性，而對學生的發(fā)展具有獨特的價值。它以其具體形象、生動活潑的特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，從而激發(fā)學生的興趣，使學生在愉悅中增長知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操。它能密切地將現(xiàn)代社會與學生生活聯(lián)系起來，促進學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，從而順利地實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標。何謂課程資源？在日常教學中，你是如何獲得課程資源的？
答案：
（1）課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的概念有廣義與狹義...
