問答題

【案例分析題】某教師在講述人教版初中思想品德七年級上冊第三課第一框題“世界因生命而精彩”時(shí),在講到“生命是頑強(qiáng)的,也是脆弱的”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí),教師先讓學(xué)生舉出自己所知道的哪些生命是頑強(qiáng)的,也是脆弱的例子。在學(xué)生舉例結(jié)束后,教師做補(bǔ)充。舉了一個(gè)剛剛發(fā)生在校園內(nèi)的事例:我們學(xué)校的一位初一學(xué)生,早上上學(xué)時(shí),在爬教學(xué)樓樓梯的過程中,突然倒在樓梯口,到醫(yī)院搶救無效,一個(gè)年輕的生命就這樣消失。同時(shí)又列舉了汶川地震時(shí)靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力存活下來的人。通過身邊的事例,既能讓學(xué)生們清楚地理解了“生命是頑強(qiáng)的,也是脆弱的”,也引起了學(xué)生心靈的強(qiáng)烈震撼。結(jié)合上述材料評析一下這位教師在講述這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)有哪些可借鑒之處?

答案: 該教師在講述“生命是頑強(qiáng)的,也是脆弱的”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí),給學(xué)生描述了發(fā)生在身邊的兩個(gè)事例,運(yùn)用了創(chuàng)...
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【案例分析題】某教師在講人教版八年級上第五課第二框題“做友好往來的使者”時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行小品表演,即:小濤和Jack的故事。小品簡單過程:場景一:Jack先用英文在新班級進(jìn)行簡單的自我介紹,從穿著、語言、動作表情,無不表現(xiàn)出美國人的自由、隨意、不拘小節(jié)的性格。場景二:Jack請小濤吃飯。Jack提出各付各的,小濤很難理解,表現(xiàn)得很不開心,期間點(diǎn)菜時(shí)小濤簡單介紹了中國的飲食文化。場景三:Jack過生日,小濤送了他一盒美國的“好時(shí)”巧克力,Jack給了小濤一個(gè)大擁抱,并當(dāng)場拆開禮物,分吃巧克力,小濤對Jack的擁抱很不習(xí)慣,也覺得Jack當(dāng)場拆開禮物就吃,很沒有禮貌。學(xué)生看完小品后,多媒體呈現(xiàn)課本的問題(人物換成Jack):(1)如果你是Jack,會怎么辦?(2)我們能以“好”或“壞”來評價(jià)Jack的處理方式嗎?(3)有人說,在20世紀(jì)七八十年代,開放意味著穿喇叭褲、戴蛤蟆鏡。(多媒體呈現(xiàn)七八十年代的穿著打扮的圖片)在今天,你認(rèn)為開放的胸懷意味著什么?這些問題,先以小組為單位討論,再請部分學(xué)生發(fā)言。上述材料中的教師比較成功地運(yùn)用了活動教學(xué)法來講述新課,結(jié)合材料回答運(yùn)用活動教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意哪些問題?

答案: (1)活動教學(xué)應(yīng)該把握適度原則。該教師把活動設(shè)計(jì)成一個(gè)簡單的小品,運(yùn)用三個(gè)場景展示了小濤和Jack之間的文化差異,為學(xué)生...
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【案例分析題】某教師在講人教版八年級上冊《兩代人的對話》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:同學(xué)們,上一堂的學(xué)習(xí),使我們認(rèn)識到,由于與父母的年齡差異以及多重代際差異,導(dǎo)致我們與父母之間產(chǎn)生了代溝,從而引發(fā)家庭矛盾的不斷出現(xiàn)。解決這些矛盾需要我們與父母的溝通。怎樣才能架起溝通的橋梁呢?這就需要正確認(rèn)識家庭矛盾:如果夸大與父母的矛盾,會在處理家庭關(guān)系時(shí)有抵觸情緒,妨礙溝通;看不到矛盾,會不在意解決與父母的矛盾,也不利于我們的進(jìn)步。這樣處理,使學(xué)生從上一堂課的內(nèi)容中,激發(fā)進(jìn)一步探究新知識的興趣,也使新舊知識能夠最終達(dá)到系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)合上述材料和思想品德課程導(dǎo)入的要求,回答一下這位教師運(yùn)用了什么樣的導(dǎo)入方法,這樣的導(dǎo)入方法有什么好處?

答案: 材料中這位教師運(yùn)用了溫故知新導(dǎo)入法,通過對舊的教學(xué)內(nèi)容的回憶和復(fù)習(xí),指出新的教學(xué)內(nèi)容。上節(jié)課學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過父母與學(xué)生之...
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