問答題

【案例分析題】

閱讀材料,回答問題。材料:很多教師會分層布置作業(yè),要求學(xué)困生只完成一些難度低的作業(yè),但這樣做弊端明顯:學(xué)生會變得越發(fā)自卑,學(xué)困生雖會找回一些自信,但不會長久--遇到稍難的問題還是不會,信心再次受到打擊,因為考試是不分層的;學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力、能力將一直處在較低的水平上。所謂分層,與其放在作業(yè)中,不如放在批改中。教師在批改學(xué)生作業(yè)時,針對不同學(xué)生可以采取不同的批改和反饋策略,不如做好個別化輔導(dǎo)或發(fā)動同伴協(xié)助,運用幫帶法。布置開放性作業(yè),適時把作業(yè)主動權(quán)交給學(xué)生。作業(yè)內(nèi)容可與學(xué)生生活相結(jié)合,也可以與社會活動相接軌,題材要廣泛、思路要開闊,形式要多樣。
問題:請結(jié)合案例談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)以人為本的學(xué)生觀。

答案: (1)在教育活動中,堅持以人為本,必須以學(xué)生作為教育活動的出發(fā)點。即是以學(xué)生為本,以學(xué)生的全面發(fā)展為本,以全體學(xué)生的全面...
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【案例分析題】

閱讀材料,回答問題。材料1:英國科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗,這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長,校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖:狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬容和善待學(xué)生的"懲罰",使小麥克勞德愛上了生物學(xué):并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。材料2:據(jù)報載:一位學(xué)生在課堂上無精打采,直打瞌睡,教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥,而是給大家講故事。他說,英國著名前首相丘吉爾,每天都工作到凌晨兩三點鐘才就寢,并說:"我的確有一半是在汽車上睡的。"教師說:"我看,有的同學(xué)的確有一半是在課堂上睡的。"又說:"丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué),今后也可能成為一只勇猛的獅子。"這位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來,開始認(rèn)真聽課,教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。
問題:請從教師職業(yè)理念角度分析上述兩位老師的行為。

答案: (1)以人為本。以人為本的教育觀要求教師在教育教學(xué)活動中:①以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的;②全面看待學(xué)生,確立學(xué)生的主體地位;③...
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